martes, 5 de abril de 2011
domingo, 14 de noviembre de 2010
martes, 7 de septiembre de 2010
lunes, 26 de julio de 2010
¡¡Vean este video!! Biblioburro en Colombia ¡genial!
Gracias Luciana del Jardín Paula Albarracín por acercarme el link.
lunes, 19 de julio de 2010
La escritura convencional sí que importa , pero ... ¿es todo?
Luego de un merecido descanso , estamos docentes y alumnos nuevamente en el ruedo, nuestra tarea muchas veces está plagada de obstáculos que desalientan y que nos lleva a cuestionarnos una y otra vez sobre el sentido que estamos dando a nuestras prácticas, muchas veces nos preguntan y nos preguntamos , por supuesto, ¡ qué les enseñan uds. a las maestras! cómo es posible que alguien que está enseñando o en el futuro va a enseñar a leer y a escribir, formalmente o sistemáticamente , aclarémoslo porque la lectura existe previamente a la escuela, no lea y menos escriba o, escriba sin importarle las convenciones, y es en ese punto que vuelvo sobre los planteos de Luis María Pescetti, o sobre Emilia Ferreiro, ambos exponentes en sus distintas formas de una tarea educativa que se vincula con las prácticas de lectura y escritura, por nombrar sólo algunos de los que uds. queridos alumnos y alumnas conocen y han transitado. El placer por la lectura se debe fomentar desde edades tempranas , la cultura letrada no implica el contacto con los libros en la educación formal solamente , se encuentra antes , se fomenta en el hogar , en la familia, cualquiera sea, buscando el momento adecuado para compartir un espacio aunque sea mínimo, reducido , estrecho para compartir una historia , sea oral o sea escrita, una historia que nos transporte hacia otros mundos posibles, mundos que existen porque yo lo creo en ese momento porque alguien lo pensó o lo escribió para hacérmelo creible y porque ese alguien sabe que yo, lector/a, quiero creerlo, hacemos un pacto y transitamos juntos momentos, que aunque efímeros, en el acto de la palabra permanecerán por siempre , dejarán la huella indeleble de la palabra mágica , de la palabra convocante y provocadora, de eso se trata la lectura, del leer por placer pero el placer se debe fomentar, debemos concientizar y concientizarnos de que la lectura sí es importante ¿y la escritura? bueno diremos que una lleva a la otra, van de la mano y una vez que se juntaron difícilmente se separen...
Entonces insistimos en la idea de que quien es un lector, quien es una lectora no necesitará memorizar ni las convenciones ni repetir conceptos , los lectores pueden: analizar, comparar, jerarquizar, integrar, reflexionar más allá de las palabras explicitadas por tal o cual autor/a , pueden hacer oir sus propias palabras desde una mirada diferenciada, que les pertenece porque han podido comprender y dar sentido a aquello que leen... y pueden , por supuesto, disfrutar y en nombre de ese places es que ...les dejo un poema de Blas de Otero que me gusta mucho... también lo pueden encontrar musicalizado por Paco Ibañez aquí: http://www.youtube.com/watch?v=QJ8wYMk4ZA0&feature=related
Me queda la palabra
Si he perdido la vida, el tiempo, todo
lo que tiré, como un anillo, al agua,
si he perdido la voz en la maleza,
me queda la palabra.
Si he sufrido la sed, el hambre, todo
lo que era mío y resultó ser nada,
si he segado las sombras en silencio,
me queda la palabra.
Si abrí los labios para ver el rostro
puro y terrible de mi patria,
si abrí los labios hasta desgarrármelos,
me queda la palabra.
Blas de Otero
lo que tiré, como un anillo, al agua,
si he perdido la voz en la maleza,
me queda la palabra.
Si he sufrido la sed, el hambre, todo
lo que era mío y resultó ser nada,
si he segado las sombras en silencio,
me queda la palabra.
Si abrí los labios para ver el rostro
puro y terrible de mi patria,
si abrí los labios hasta desgarrármelos,
me queda la palabra.
Blas de Otero
continuará
domingo, 30 de mayo de 2010
La escritura sí que importa ¡y la normativa, dónde la dejamos?
Quiero hacer una reflexión acerca de las prácticas de escritura de las y los estudiantes de nivel superior, es notable como año a año se incrementan los problemas para hacer que un texto sea legible, hay ciertas cuestiones que parecen no estar incorporadas en las y los ingresantes: el uso de mayúsculas, la acentuación, la puntuación y las reglas ortográficas no son tenidas en cuenta en la gran mayoría de los casos, los textos que los estudiantes entregan no suelen ser revisados y "suponen" que el lector deberá inferir las ideas que tuvieron en cuenta al momento de la puesta en texto, aquello que ellos mismos denominan lo que "han querido poner".
La lectura de un texto conlleva una serie de actividades por parte del lector, esto implica que primero se debería revisar el paratexto, trabajar los títulos, los subtítulos, los prólogos si los hubiera, las fotografías, los epígrafes, etc. Esta primera actividad de anticipación siempre resulta útil pués nos brinda una primera pista acerca del tema que se va a abordar en el texto, de la misma manera cuando escribimos un texto debemos tener en cuenta al posible lector y darle todos los datos que éste necesita para poder interpretar aquellas ideas que el escritor/a ha tenido en mente al momento de producir.
Lo que suele estar ausente en las producciones de las y los alumnos es justamente la representación del posible lector/a, de modo que creo necesario insistir en trabajar la lectura y la escritura como una práctica concreta y a la par utilizar las convenciones de la escritura y diferenciada de la oralidad, ya que es frecuente encontrar en las producciones escritas expresiones propias de las instancias coloquiales del tipo "buenísimo" o bien " y bueno" "uf" y tantas otras que no se adecuan a las situaciones comunicativas propias de la escritura. Otra muestra de que el posible lector está ausente en las producciones son los "descuidos" ortográficos, parecería que la normativa respecto de las reglas ortográficas no son tenidas en cuenta y suelen ser comunes errores del tipo "an" tenido "a" salido, no diferenciando las categorías gramaticales. Los textos de los estudiantes frecuentemente carecen de las propiedades que caracterizan a un texto, esto es la adecuación, la coherencia y la cohesión, en consecuencia la posibilidad de interpretar las ideas de quien escribe a veces resulta una tarea ímproba.
Por ello es necesario insistir en trabajar una amplia variedad de textos desde el nivel inicial y articular con el primer y segundo ciclo de modo de garantizar el desarrollo del hábito lector y de las competencias comunicativas necesarias para una eficaz comprensión lectora y una adecuada práctica de escritura.
Continuará....
La lectura de un texto conlleva una serie de actividades por parte del lector, esto implica que primero se debería revisar el paratexto, trabajar los títulos, los subtítulos, los prólogos si los hubiera, las fotografías, los epígrafes, etc. Esta primera actividad de anticipación siempre resulta útil pués nos brinda una primera pista acerca del tema que se va a abordar en el texto, de la misma manera cuando escribimos un texto debemos tener en cuenta al posible lector y darle todos los datos que éste necesita para poder interpretar aquellas ideas que el escritor/a ha tenido en mente al momento de producir.
Lo que suele estar ausente en las producciones de las y los alumnos es justamente la representación del posible lector/a, de modo que creo necesario insistir en trabajar la lectura y la escritura como una práctica concreta y a la par utilizar las convenciones de la escritura y diferenciada de la oralidad, ya que es frecuente encontrar en las producciones escritas expresiones propias de las instancias coloquiales del tipo "buenísimo" o bien " y bueno" "uf" y tantas otras que no se adecuan a las situaciones comunicativas propias de la escritura. Otra muestra de que el posible lector está ausente en las producciones son los "descuidos" ortográficos, parecería que la normativa respecto de las reglas ortográficas no son tenidas en cuenta y suelen ser comunes errores del tipo "an" tenido "a" salido, no diferenciando las categorías gramaticales. Los textos de los estudiantes frecuentemente carecen de las propiedades que caracterizan a un texto, esto es la adecuación, la coherencia y la cohesión, en consecuencia la posibilidad de interpretar las ideas de quien escribe a veces resulta una tarea ímproba.
Por ello es necesario insistir en trabajar una amplia variedad de textos desde el nivel inicial y articular con el primer y segundo ciclo de modo de garantizar el desarrollo del hábito lector y de las competencias comunicativas necesarias para una eficaz comprensión lectora y una adecuada práctica de escritura.
Continuará....
martes, 11 de mayo de 2010
Les dejo un hermoso cuento animado
Queridas y queridos alumnos, tengo un poco abandonado el blog en estos días, pero pronto lo actualizaré, quité por ahora el video de homenaje al maestro Iglesias pq es muy pesado y no está visible en un 100 por ciento, de todas maneras pueden verlo en youtube.
Aquí el cuento de Maurice Sendak y una breve biografía.
Maurice Sendak es escritor e ilustrador. Nació en Brooklyn, Nueva York, el 10 de junio de 1928. A diferencia de todos los ilustradores contemporáneos, Sendak ha transformado por completo el paisaje del libro ilustrado moderno en sus aspectos temáticos, estéticos y psicológicos. Ha recibido innumerables premios entre los que se incluyen dos medallas Caldecott (1964 y 1974), el Premio Hans Christian Andersen del IBBY (1970) y, en 2003, el premio Memorial Astrid Lindgren.
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Aquí el cuento de Maurice Sendak y una breve biografía.
Maurice Sendak es escritor e ilustrador. Nació en Brooklyn, Nueva York, el 10 de junio de 1928. A diferencia de todos los ilustradores contemporáneos, Sendak ha transformado por completo el paisaje del libro ilustrado moderno en sus aspectos temáticos, estéticos y psicológicos. Ha recibido innumerables premios entre los que se incluyen dos medallas Caldecott (1964 y 1974), el Premio Hans Christian Andersen del IBBY (1970) y, en 2003, el premio Memorial Astrid Lindgren.
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miércoles, 7 de abril de 2010
viernes, 19 de marzo de 2010
miércoles, 17 de febrero de 2010
Les dejo un video de Emilia Ferreiro sobre Alfabetización
Emilia Ferreiro - Alfabetização
Y dejo acá lo que María Elena estudiante del Garzón, agregó pero en los comentarios y creo que merece estar en la entrada, gracias!!
CONOCIENDO UN POQUITO MAS
Emilia Ferreiro es Doctora por la Universidad de Ginebra, donde tuvo el privilegio de ser alumna y colaboradora de Jean Piaget. Sus investigaciones sobre alfabetización fueron realizadas principalmente en Argentina, donde nació, y en México, país donde actualmente reside y es profesora titular del Centro de Investigación y Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional.
LAS SIGUIENTES PALABRAS ME ENCANTAN
""Entre el "pasado imperfecto" y el "futuro simple" está el germen de un "presente continuo" que puede gestar un futuro complejo: o sea, nuevas maneras de dar sentido (democrático y pleno) a los verbos "leer" y "escribir". Que así sea, aunque la conjugación no lo permita.""
Y dejo acá lo que María Elena estudiante del Garzón, agregó pero en los comentarios y creo que merece estar en la entrada, gracias!!
CONOCIENDO UN POQUITO MAS
Emilia Ferreiro es Doctora por la Universidad de Ginebra, donde tuvo el privilegio de ser alumna y colaboradora de Jean Piaget. Sus investigaciones sobre alfabetización fueron realizadas principalmente en Argentina, donde nació, y en México, país donde actualmente reside y es profesora titular del Centro de Investigación y Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional.
LAS SIGUIENTES PALABRAS ME ENCANTAN
""Entre el "pasado imperfecto" y el "futuro simple" está el germen de un "presente continuo" que puede gestar un futuro complejo: o sea, nuevas maneras de dar sentido (democrático y pleno) a los verbos "leer" y "escribir". Que así sea, aunque la conjugación no lo permita.""
lunes, 21 de diciembre de 2009
PARA SEGUIR LEYENDO
Cuento Zen: El bambú japonés
No hay que ser agricultor para saber que una buena cosecha requiere de buena
semilla, buen abono y riego constante.
También es obvio que quien cultiva la tierra no se para impaciente frente a la
semilla sembrada y grita con todas sus fuerzas: "¡Crece, maldita seas!"...
Hay algo muy curioso que sucede con el bambú japonés y que lo trasforma en no
apto para impacientes: siembras la semilla, la abonas, y te ocupas de regarla
constantemente.
Durante los primeros meses no sucede nada apreciable. En realidad no pasa nada
con la semilla durante los primeros siete años, a tal punto, que un cultivador
inexperto estaría convencido de haber comprado semillas infértiles.
Sin embargo, durante el séptimo año, en un período de solo seis semanas la
planta de bambú crece ¡más de 30
metros!
¿Tardó sólo seis semanas en crecer?
No. La verdad es que se tomó siete años y seis semanas en desarrollarse.
Durante los primeros siete años de aparente inactividad, este bambú estaba
generando un complejo sistema de raíces que le permitirían sostener el
crecimiento que iba a tener después de siete años.
Sin embargo, en la vida cotidiana, muchas personas tratan de encontrar
soluciones rápidas, triunfos apresurados sin entender que el éxito es
simplemente resultado del crecimiento interno y que éste requiere tiempo.
Quizás por la misma impaciencia, muchos de aquellos que aspiran a resultados en
corto plazo, abandonan súbitamente justo cuando ya estaban a punto de conquistar la meta.
No hay que ser agricultor para saber que una buena cosecha requiere de buena
semilla, buen abono y riego constante.
También es obvio que quien cultiva la tierra no se para impaciente frente a la
semilla sembrada y grita con todas sus fuerzas: "¡Crece, maldita seas!"...
Hay algo muy curioso que sucede con el bambú japonés y que lo trasforma en no
apto para impacientes: siembras la semilla, la abonas, y te ocupas de regarla
constantemente.
Durante los primeros meses no sucede nada apreciable. En realidad no pasa nada
con la semilla durante los primeros siete años, a tal punto, que un cultivador
inexperto estaría convencido de haber comprado semillas infértiles.
Sin embargo, durante el séptimo año, en un período de solo seis semanas la
planta de bambú crece ¡más de 30
metros!
¿Tardó sólo seis semanas en crecer?
No. La verdad es que se tomó siete años y seis semanas en desarrollarse.
Durante los primeros siete años de aparente inactividad, este bambú estaba
generando un complejo sistema de raíces que le permitirían sostener el
crecimiento que iba a tener después de siete años.
Sin embargo, en la vida cotidiana, muchas personas tratan de encontrar
soluciones rápidas, triunfos apresurados sin entender que el éxito es
simplemente resultado del crecimiento interno y que éste requiere tiempo.
Quizás por la misma impaciencia, muchos de aquellos que aspiran a resultados en
corto plazo, abandonan súbitamente justo cuando ya estaban a punto de conquistar la meta.
lunes, 30 de noviembre de 2009
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
Encontrarán aquí videos sobre desarrollo del lenguaje en los niños/as según diferentes teorías y también algunos tutoriales sobre semántica, morfología, sintaxis, etc. Espero les sirva.
miércoles, 25 de noviembre de 2009
Un brillante texto de Dolina sobre el conocimiento
La profe Andrea Coronda del Leguizamón nos dió a conocer este inteligente texto del talentoso Alejandro Dolina sobre lo que significa el conocimiento haciendo una parodia de los cursos cortos. Brillante.
http://www.bahiapsicosocial.com.ar/newsletter-ver.php?id=139#comentarios
A las más curiosas disfrútenlo y al resto anímense a leerlo.
http://www.bahiapsicosocial.com.ar/newsletter-ver.php?id=139#comentarios
A las más curiosas disfrútenlo y al resto anímense a leerlo.
martes, 13 de octubre de 2009
viernes, 9 de octubre de 2009
JUGUEMOS UN POCO, ¿QUIÈN SE ANIMA?
Juegos
Trabalenguas
5/10/09
Decir en voz alta, con la mayor rapidez posible:
árbol albur árbol albur árbol albur árbol albur árbol albur (¡trata tarta trata tarta trata tarta trata tarta!) árbol albur árbol albur árbol albur árbol albur (¡lámina animal Manila lámina animal Manila!) árbol albur árbol albur árbol albur árbol albur árbol albur árbol albur (¡sapo paso cosa posa sopa saco caso capo paco!) árbol albur árbol albur árbol albur árbol albur árbol albur ...
Trabalenguas
Trabalenguas
5/10/09
Decir en voz alta, con la mayor rapidez posible:
árbol albur árbol albur árbol albur árbol albur árbol albur (¡trata tarta trata tarta trata tarta trata tarta!) árbol albur árbol albur árbol albur árbol albur (¡lámina animal Manila lámina animal Manila!) árbol albur árbol albur árbol albur árbol albur árbol albur árbol albur (¡sapo paso cosa posa sopa saco caso capo paco!) árbol albur árbol albur árbol albur árbol albur árbol albur ...
Trabalenguas
martes, 29 de septiembre de 2009
lunes, 21 de septiembre de 2009
domingo, 20 de septiembre de 2009
Para seguir disfrutando SERRAT canta a Miguel Hernández
Un joven Serrat nos deleita con Elegía a Ramón Sijé del poeta español Miguel Hernández. Hay otros videos acá para que conozcan al gran poeta español. El sonido no es perfecto pero se oye.
Aprendizaje significativo
Les dejo acá un hermoso video sobre APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO , disfrútenlo.
jueves, 10 de septiembre de 2009
Hablando de la Lectura en voz alta
Les dejo acá un video de Les Luthiers para que se diviertan un ratito.
CHANTI EN LA FERIA DEL LIBRO CORDOBA 2009
Estimados alumnos les recomiendo especialmente que vayan , dentro de sus posibilidades, a la presentación de "Mayor y Menor" que hará Chanti en la feria. NO SE LO PIERDAN
Espero los comentarios.
Espero los comentarios.
martes, 8 de septiembre de 2009
BIENVENIDOS A MIS ALUMNAS Y ALUMNOS DEL ISCAL y GARZÓN
Bienvenidos alumnos y alumnas
En este espacio compartiremos documentos, archivos de material teórico, de interés general, imágenes y algunos videos , pero fundamentalmente es un espacio destinado a las Cátedras que compartimos juntos . Resulta un desafío utilizar un blog para nuestra tarea áulica y extraáulica. De ahora en más les sugiero que visiten el blog ya que estaremos en contacto permanente por este medio.
Intercambiaremos además opiniones y comentarios acerca de diversas temáticas que atañen a nuestros encuentros presenciales y no presenciales.
En este espacio compartiremos documentos, archivos de material teórico, de interés general, imágenes y algunos videos , pero fundamentalmente es un espacio destinado a las Cátedras que compartimos juntos . Resulta un desafío utilizar un blog para nuestra tarea áulica y extraáulica. De ahora en más les sugiero que visiten el blog ya que estaremos en contacto permanente por este medio.
Intercambiaremos además opiniones y comentarios acerca de diversas temáticas que atañen a nuestros encuentros presenciales y no presenciales.
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