La escritura sí que importa ¡y la normativa, dónde la dejamos?

Quiero hacer una reflexión acerca de las prácticas de escritura de las y los estudiantes de nivel superior, es notable como año a año se incrementan los problemas para hacer que un texto sea legible, hay ciertas cuestiones que parecen no estar incorporadas en las y los ingresantes: el uso de mayúsculas, la acentuación, la puntuación y las reglas ortográficas no son tenidas en cuenta en la gran mayoría de los casos, los textos que los estudiantes entregan no suelen ser revisados y "suponen" que el lector deberá inferir las ideas que tuvieron en cuenta al momento de la puesta en texto, aquello que ellos mismos denominan lo que "han querido poner".
La lectura de un texto conlleva una serie de actividades por parte del lector, esto implica que primero se debería revisar el paratexto, trabajar los títulos, los subtítulos, los prólogos si los hubiera, las fotografías, los epígrafes, etc. Esta primera actividad de anticipación siempre resulta útil pués nos brinda una primera pista acerca del tema que se va a abordar en el texto, de la misma manera cuando escribimos un texto debemos tener en cuenta al posible lector y darle todos los datos que éste necesita para poder interpretar aquellas ideas que el escritor/a ha tenido en mente al momento de producir.
Lo que suele estar ausente en las producciones de las y los alumnos es justamente la representación del posible lector/a, de modo que creo necesario insistir en trabajar la lectura y la escritura como una práctica concreta y a la par utilizar las convenciones de la escritura y diferenciada de la oralidad, ya que es frecuente encontrar en las producciones escritas expresiones propias de las instancias coloquiales del tipo "buenísimo" o bien " y bueno" "uf" y tantas otras que no se adecuan a las situaciones comunicativas propias de la escritura. Otra muestra de que el posible lector está ausente en las producciones son los "descuidos" ortográficos, parecería que la normativa respecto de las reglas ortográficas no son tenidas en cuenta y suelen ser comunes errores del tipo "an" tenido "a" salido, no diferenciando las categorías gramaticales. Los textos de los estudiantes frecuentemente carecen de las propiedades que caracterizan a un texto, esto es la adecuación, la coherencia y la cohesión, en consecuencia la posibilidad de interpretar las ideas de quien escribe a veces resulta una tarea ímproba.
Por ello es necesario insistir en trabajar una amplia variedad de textos desde el nivel inicial y  articular con  el primer y segundo ciclo de modo de  garantizar el desarrollo del hábito lector y de las competencias comunicativas necesarias para una eficaz comprensión  lectora y una adecuada práctica de escritura.
Continuará....